Há mais mulheres (57%) do que homens (43%) cursando
universidades no Brasil, segundo o último Censo da Educação Superior, elaborado
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Nacionais Anísio Teixeira (Inep)
em 2012. Porém, a situação se inverte quando as estatísticas são relacionadas
às ciências como matemática, computação e engenharias. Nessas áreas, o número
de homens é maior do que o de mulheres em todas as regiões do país.

Para a professora do Instituto de Ciências Sociais da
Universidade de Brasília, Lourdes Bandeira, a explicação para a baixa
participação das mulheres no meio científico está na própria essência da
ciência. “As qualidades das ciências, engenharias e matemática foram criadas
com base em características masculinas como objetividade, força e destreza.
Esse ideal cria uma espécie de “pirâmide inversa” nas quais as mulheres são
maioria em atividades relativas ao trabalho de cuidado (como enfermagem,
nutrição, pedagogia e assistência social) e minoria em áreas da tecnologia,
matemática e engenharias”.

Os números refletem uma situação visível em salas de aulas de
universidades pelo país. De acordo com a professora de engenharia da computação
da Universidade de Brasília, Aletéia Favacho de Araújo, nenhuma aluna se
matriculou na turma em 2014. Para ela, a falta de mulheres na área gera dois
problemas: o desestímulo à participação feminina e o preconceito com mulheres
que ingressam na área.

etéia,
Adriana Pereira Ibaldo (do Instituto de Física da UnB) e a aluna de engenharia
mecânica Bárbara Xavier relataram à Agência Brasil que as mulheres nesse meio
enfrentam a desconfiança de colegas, a obrigação de conciliar tarefas do lar
com o trabalho e as dificuldades de crescer em um ambiente em que são minoria.

Retrocessos
na área da computação

Professora
de engenharia da computação na UnB, Aleteia convive diariamente com a
desigualdade entre homens e mulheres no mundo da programação. “Em uma ocasião,
uma caloura chegou na porta da sala e perguntou se era a turma de engenharia da
computação. Os alunos responderam que sim, mas completaram: a sala não é sua,
você não tem louça para lavar em casa? A menina saiu chorando”, relata.

Para
ela, o campo da programação regrediu em relação à participação feminina.
“Quando eu entrei na graduação [na década de 90], eram 18 alunas em uma turma
de 40. Hoje, chego a dar aula em turmas sem nenhuma mulher. A média é de duas
mulheres a cada 30 alunos. As que entram tendem a ir se isolando dos colegas.
Isso também prejudica a própria formação”, aponta. Quando era aluna, Aletéia
lembra que quebrou tabus para seguir na computação.

“Na
graduação e no mestrado, até que eu não sofri preconceitos. Mas no doutorado
teve uma ocasião em que o professor pediu para desenvolver um programinha.
Estávamos em cinco e eu falei para fazermos em grupo. Um rapaz disse que não
iria fazer porque eu era menina. O choro ficou engatado na garganta. Eu fiz o
trabalho com outro rapaz e o nosso resultado foi melhor. Depois, eles pediam:
vamos fazer trabalho juntos. Eu respondia: vocês são meninos. Não faço grupo
com meninos”.

Mãe
de dois filhos (uma menina de sete anos e um menino de um), a professora
acredita que a educação em casa pode mudar esse quadro no futuro. “As meninas
têm que ser incentivadas a gostar de Lego [blocos de montar], a gostar de
matemática. Mas o que é coisa de menina hoje? É cuidar da casa? Ela não pode
gostar de matemática? Por que os pais não brincam com as filhas da mesma forma
que brincam com os filhos? Só quando isso mudar, a mentalidade vai mudar”.

O
estereótipo da “abnegada da ciência”

Desde
criança, a professora de física da UnB, Adriana Ibaldo, tinha muito bem
definida a área que seguiria: as ciências. “A minha paixão começou aos 4 anos.
Mas foi no ensino médio que me decidi pela química [primeira graduação]”. Foi
nesta época que ela começou a enfrentar as primeiras barreiras. “No Ensino
Médio, já há um certo preconceito para quem tentar buscar a carreira em
ciências. Era como se fosse um desperdício você optar pelas ciências mais
básicas”, conta.

Na
primeira graduação, o fato de ser mulher não provocava discriminação. “Na
química, a proporção homem-mulher é menos assimétrica do que na física. Quando
eu fui para a física, senti o preconceito maior”, afirma.

A
professora da UnB acredita que a física é a área das exatas que tem o ambiente
mais hostil. “Há uma crise entre a definição de feminilidade e qualidade de
trabalho no meio. Quando você pensa em cientista, a primeira imagem que vem à
cabeça é masculina. A gente começa a sentir a diferenciação só por ser mulher”,
afirma. É justamente por estar “fora do estereótipo” que ela enfrentou os
maiores desafios.

“Para
eles, se você não seguir o estereótipo da abnegada da ciência, se você gosta de
uma academia, de maquiagem ou se interessa por outros assuntos, isso é um
atestado de burrice. A situação é sutil, você percebe a maneira como as pessoas
falam com você. Elas são mais didáticas do que o necessário”, disse Adriana

Adriana
também relata que as mulheres têm mais dificuldades de ser ouvidas, por serem
minoria. “Você está numa reunião, aí fala o tópico A. Ninguém dá crédito. Mas
se um homem falar a mesma coisa, ele é ouvido”, afirma.

Escolhas
desde a infância

Aos
26 anos, a estudante brasiliense Bárbara Xavier é uma das duas únicas alunas de
sua turma do sexto semestre de engenharia mecânica da UnB. A história dela é um
exemplo sobre como a escolha pela ciência tem influência da educação.

“A
minha infância foi muito diferente em relação às minhas amigas. Sempre gostava
de atividades ao ar livre. A minha mãe me dava boneca e eu perguntava. Por que
você acha que eu quero brincar de cuidar de menino? Isso não é brincadeira. O
modo de brincar me influenciou nas minhas escolhas”.

Bárbara
acredita que suas principais amigas não tiveram a mesma oportunidade de
escolher um curso para estudar. “Muitas achavam estranha a minha escolha. Mas
eu sabia que elas não tinham dimensão do que estavam falando. Elas simplesmente
não têm as ciências como opção”, diz.

Para
seguir no ramo, Bárbara evita confrontos com os colegas quando eles falam
coisas desagradáveis. “O fato de eu estar em constante contato com meninos
desde a infância fez eu me acostumar com o que eles falam. Como não sou uma
pessoa muito questionadora, evito bater de frente. Só que isso não quer dizer
que não ocorre. Você está em um universo masculino. Então é obrigada a se
submeter a situações em que as mulheres não ficam tão confortáveis”, diz.

Uma
dessas situações aconteceu com uma colega que já saiu do curso de engenharia
mecânica. “O Centro Acadêmico (CA) era cheio de pôsteres de mulheres nuas. Não
é legal ser mulher e ficar vendo isso. Eu não reclamei, mas ela reclamou e o
presidente do CA na época colocou em votação e venceu o não. No fim, houve uma
discussão e tiraram”.

Para
mudar esse quadro, Bárbara participa em um projeto da universidade que
apresenta a meninas adolescentes os caminhos da ciência. “Levar um projeto como
esse para a escola é interessante porque você mostra esse mundo para elas”,
afirma a estudante.

A
estudante acredita que não apenas ela, mas a ciência ganha com todo esse
trabalho de conscientização. “A mulher tem algumas qualidades que o homem não
tem. Ela cuida dos mínimos detalhes e uma percepção no micro que o homem não tem”,
afirma. 

(Agência Brasil)